Curricular innovation and pedagogical innovation: paradigmatic changes in the training of university professors
DOI:
https://doi.org/10.26849/bts.v45i3.789Keywords:
University pedagogy, Teaching professional development, Pedagogical training, Curriculum innovation, Pedagogical innovationAbstract
This study, anchored on a qualitative approach, examines the pedagogical training of teachers in the context of curricular innovation. The locus was a federal university conceived under the New University model, and the participants were 34 teachers who underwent their pedagogical training between 2014 and 2017. Data show that, although the processes of construction of teaching knowledge have been systematically organized, teachers have difficulty in consolidating the paradigmatic rupture necessary for pedagogical innovation.
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