Aprendizaje basado en proyectos en la capacitación y educación vocacional en Alemania: un enfoque estructurado para el desarrollo de la capacidad autodeterminada y cooperativa para resolver problemas
DOI:
https://doi.org/10.26849/bts.v44i3.715Palabras clave:
Capacitación y Educación Vocacional, VET, Aprendizaje basado en proyectos, ABPResumen
La implementación del aprendizaje basado en proyectos en las escuelas de Capacitación y Educación Vocacional en Alemania comenzó en 2005, y esta iniciativa ha traspasado fronteras para ser aplicada también en otros países europeos. Esta investigación muestra resultados empíricos sobre el modo en que los alumnos y docentes perciben este enfoque, y establece afirmaciones sobre la intención del aprendizaje basado en proyectos. Este artículo presenta las condiciones contextuales, el planteamiento del problema, estado del arte y marco teórico. Además, señala el aprendizaje basado en proyectos como una combinación de aprendizaje cooperativo en equipo y aprendizaje autodeterminado, enmarcados en dos enfoques más amplios: el modelo de aprendizaje cognitivo y la metodología de gestión de proyectos.
Descargas
Citas
BADER, R.; MÜLLER, M. Leitziel der Berufsbildung: Handlungskompetenz: Anregungen zur Ausdifferenzierung des Begriffs. Die Berufsbildende Schule, v. 54, p. 176-182, 2002.
BARROWS, H. S. A taxonomy of problem-based learning methods. Medical Education, v. 20, p. 481-486, 1986.
BASTIAN, J. et al. (Ed.). Theorie des projektunterrichts. Hamburg: Bermann + Helbig, 1997.
DECI, E. L.; FLASTE, R. Why we do what we do: understanding self-motivation. New York: Penguin Books, 1995.
DECI, E. L.; RYAN, R. M. Die Selbstbestimmungstheorie der motivation und ihre Bedeutung für die Pädagogik. Zeitschrift für Pädagogik, v. 39, n. 2, p. 223-238, 1993.
DÖRNER, D. Problemlösung als informationsverarbeitung. Stuttgart: Kohlhammer, 1976.
DÖRNER, D. Diagnostik der operativen Intelligenz. Diagnostica, v. 3, p. 290-308, 1986.
DÖRNER, D. Die Logik des Mißlingens: strategisches denken in komplexen situationen. Reinbeck bei Hamburg: Rowohlt, 1992.
DÖRNER, D. et al. (Ed.). Lohausen: vom umgang mit unbestimmtheit und komplexität. Bern: Huber, 1983.
GESSLER, M. Areas of learning: the shift towards work and competence orientation within the school-based vocational education in the German Dual Apprenticeship System. In: MULDER, M. (Ed.). Competence-based vocational and professional education. Cham: Springer, 2017. p. 695-717.
GESSLER, M.; HOWE, F. From the reality of work to grounded work-based learning in German vocational education and training: background, concept and tools. International Journal for Research in Vocational Education and Training, v. 2, n. 3, p. 214-238, 2015.
GESSLER, M.; KÜHN, K. Werkschulen in Bremen: ergebnisse des ESF: pilotvorhabens entwicklung und implementation eines konzepts zur förderung lernbenachteiligter jugendlicher durch praxisorientiertes lernen. In: AHRENS, D. (Ed.). Zwischen Reformeifer und Ernüchterung: Übergänge in berufl ichen Lebensläufen. Wiesbaden: Springer VS, 2014. p. 95-120.
GESSLER, M.; SEBE-OPFERMANN, A. Entrepreneurship education, project management learning and heuristics. Bremen: Institute Technology and Education, 2014.
GESSLER, M.; UHLIG-SCHOENIAN, J. Projektmanagement macht schule: ein leitfaden für die sekundarstufe II. Nuremberg: GPM, 2005.
GESSLER, M.; UHLIG-SCHOENIAN, J. Projektmanagement macht schule: ein leitfaden für die sekundarstufe II. 7th ed. Nuremberg: GPM, 2017.
GESSLER, M. (Ed.). Kompetenzbasiertes projektmanagement (PM3): handbuch für die projektarbeit, qualifi zierung und zertifi zierung auf basis der IPMA competence baseline version 3.0. Nuremberg: GPM Deutsche Gesellschaft für Projektmanagement, 2009.
GESSLER, M. (Ed.). Kompetenzbasiertes projektmanagement (PM3): handbuch für die projektarbeit, qualifi zierung und zertifi zierung auf basis der IPMA competence baseline version 3.0. 8th ed. Nuremberg: GPM Deutsche Gesellschaft für Projektmanagement, 2016.
GUDJONS, H. Handlungsorientiert lernen und lehren. Bad Heilbrunn: Klinkhardt, 1986.
GÜNTHER, H. Kritik des offenen Unterrichts. Bielefeld: LDEZ, 1996.
HÄNSEL, D. Projektunterricht: ein praxisorientiertes handbuch. 2nd ed. Weinheim: Beltz Verlag, 1999.
JOHNSON, D.; JOHNSON, R. Learning together and alone: cooperative, competitive, individualistic learning. Boston, MA: Allyn & Bacon, 1994.
KMK KULTUSMINISTERKONFERENZ. Rahmenvereinbarung über die berufsschule. Berlin: Sekretariat der Kultusministerkonferenz, 1991.
KMK KULTUSMINISTERKONFERENZ. Handreichungen fü r die Erarbeitung von Rahmenlehrplänen der Kultusministerkonferenz (KMK) fü r den berufsbezogenen Unterricht in der Berufsschule und ihre Abstimmung mit Ausbildungsordnungen des Bundes fü r anerkannte Ausbildungsberufe. Berlin: Sekretariat der Kultusministerkonferenz, 2011.
KNOLL, M. 300 Jahre Lernen am Projekt: Zur Revision unseres Geschichtsbildes. Pädagogik, v. 45, n. 7-8, p. 58-63, 1993.
KRAPP, A.; RYAN, R. M. Selbstwirksamkeit und Motivationsprozesse in Bildungsinstitutionen. Zeitschrift für Pädagogik, v. 44, p. 54-82, 2002. Supplement.
LAVE, J.; WENGER, E. Situated learning: legitimate peripheral participation. Cambridge, UK: Cambridge University Press, 1991.
MOHAMMED, S.; DUMVILLE, B. C. Team mental models in a team knowledge framework: expanding theory and measurement across disciplinary boundaries. Journal of Organizational Behavior, v. 22, n. 2, p. 89-106, 2001.
NIJSTAD, B. A.; VAN KNIPPENBERG, D. Gruppenpsychologie: Grundlegende Prinzipien. In: JONAS, K. et al. (Ed.). Sozialpsychologie: Eine Einführung. Heidelberg: Springer Medizin, 2007. p. 409-442.
PÄTZOLD, G. et al. Lehr- und Lernmethoden in der berufl ichen Bildung: Eine empirische Untersuchung in ausgewählten Berufsfeldern. Oldenburg: Bibliotheks - und Informationssystem der Universität Oldenburg, 2003.
PETRI, G. Idee, Realität und Entwicklungsmöglichkeiten des Projektlernens. Graz: Bundesministerium für Unterricht, Kunst und Sport, 1991.
PÓLYA, G. Die Heuristik. Versuch einer vernünftigen Zielstellung. Der Mathematikunterricht, v. 10, p. 5-15, 1964.
PÓLYA, G. Mathematics discovery: an understanding, learning, and teaching problem solving. New York: John Willey & Son, 1981.
PRENZEL, M. Bedingungen für selbstbestimmt motiviertes und interessiertes Lernen im Studium. In: LOMPSCHER, J.; MANDL, H. (Ed.). Lehr-und Lernprobleme im Studium: Bedingungen und Veränderungsmöglichkeiten. Bern: Huber, 1996. p. 11-22.
PRENZEL, M. Fragebögen zu „Motivationalen Bedingungen“ und zu „Motivationalen Prozessen beim Lernen“. 1994. Regensburg (unpublished).
PRENZEL, M. et al. Selbstbestimmt motiviertes und interessiertes Lernen in der kaufmännischen Erstausbildung. Zeitschrift für Berufs- und Wirtschaftspädagogik, v. 13, p. 108-127, 1996. Supplement.
RAUNER, F. Die Befähigung zur (Mit)Gestaltung von Arbeit und Technik als Leitidee berufl icher Bildung. In: HEIDEGGER, G.; GERDS, P.; WEISENBACH, K. (Ed.). Gestaltung von Arbeit und Technik: Ein Ziel berufl icher Bildung. Frankfurt am Main: Campus, 1988. p. 32-50.
REINMANN, G.; MANDL, H. Unterrichten und Lernumgebungen gestalten. In: KRAPP, A.; WEIDENMANN, B. (Ed.). Pädagogische Psychologie: Ein Lehrbuch. Weinheim: Beltz PVU, 2006. p. 613-658.
ROTH, H. Pädagogische Anthropologie –Entwicklung und Erziehung: Grundlagen einer Entwicklungspädagogik. Hannover: Schroedel, 1971.
SAVERY, J. R. Overview of problem-based learning: definitions and distinctions. Interdisciplinary Journal of Problem-based Learning, v. 1, n. 1, p. 9-20, 2006.
SCHÜMER, G. Projektunterricht in der Regelschule. Anmerkungen zu der pädagogischen Freiheit des Lehrers. Zeitschrift für Pädagogik, v. 34, p. 141-158, 1996. Supplement.
SEBE-OPFERMANN, A. Kooperation in projektbasierten Lehr-Lern-Arrangements: Eine empirische Analyse von Wirkungen und Wirkungszusammenhängen. Münster: Waxmann, 2013.
SEIFRIED, J. Sichtweisen auf die methodische Gestaltung von Unterricht. Zeitschrift für Berufs- und Wirtschaftspädagogik, v. 102, n. 4, p. 578-596, 2006.
TUCKMAN, B. W.; JENSEN, M. A. C. Stages of small-group development revisited. Group & Organization Studies, v. 2, n. 4, p. 419-427, 1977.
UHLIG-SCHOENIAN, J.; GESSLER, M. Projektmanagement macht Schule: Ein Leitfaden in Bildern. Nuremberg: GPM, 2007.
UHLIG-SCHOENIAN, J.; GESSLER, M. Projektmanagement macht Schule: Ein Leitfaden in Bildern. 5th ed. Nuremberg: GPM, 2016.
ZIMMER, G. Selbstorganisation des Lernens: Kritik der modernen Erziehung. Frankfurt am Main: Lang, 1987.
ZUMBACH, J. Problembasiertes Lernen: Ü berlegungen und Ansatz für eine lernerzentrierte Didaktik. Münster: Waxmann, 2003.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Compromiso de Facilitación de los Trabajos en Licencia Creative Commons
El Boletín Técnico de Senac estará disponible a través de la licencia BY NC, de forma gratuita y sin fines comerciales.
En vista de ello, al someter sus trabajos para evaluación, los autores se comprometen a proveer la disponibilidad de sus trabajos por la licencia Creative Commons BY NC junto al sitio web <https://b.creativecommons.org>, dispensando así la necesidad de la firma de cualquier documento o contrato con Senac para regular la disponibilidad de sus trabajos en el Boletín Técnico de Senac.
Los autores declaran que reconocen el Boletín Técnico de Senac como periódico electrónico de acceso libre, cuyas Políticas y Directrices para Autores están a disposición para conocimiento en su sitio web oficial, a saber: www.bts.senac.br y que las mismas pueden ser modificadas en cualquier momento, quedando inmediatamente cualquier nueva condición publicada en línea.
