Concepciones y modelos de formación de profesores: reflexiones y potencialidades
DOI:
https://doi.org/10.26849/bts.v44i2.530Palabras clave:
Práctica docente, Reflexión, Racionalidades, Formación de profesoresResumen
Se toma la práctica docente como campo en disputa por referencias teóricas y éticas, de modo que debe ser problematizada, en el sentido de permitir a los sujetos en esta involucrados reflexionar sobre cómo interfiere su conducta en el campo educativo y cómo sus elecciones implican el desarrollo del proceso de aprendizaje. Este artículo se inclina hacia las racionalidades técnicas, prácticas y críticas en la formación de docentes, para proponer a la tercera como la más pertinente, a fin de que los profesores desarrollen su función de agentes promotores de una reflexión social.
Downloads
Citas
COCHRAN-SMITH, M.; LYTLE, S. Relationships of knowledge and practice: teacher learning in communities. Review of Research in Education, London, v. 24, p. 249-305, 1999.
CUNHA, M. I. da. Os conceitos de espaço, lugar e território nos processos analíticos da formação dos docentes universitários. Educação Unisinos, São Leopoldo, v. 12, n. 3. 2008.
DINIZ-PEREIRA, J. E. A pesquisa dos educadores como estratégia para construção de modelos críticos de formação docente. In: DINIZ-PEREIRA, J. E.; ZEICHNER, K. M. (Org.). A pesquisa na formação e no trabalho docente. Belo Horizonte: Autêntica, 2011. p. 93.
DINIZ-PEREIRA, J. E. Da racionalidade técnica à racionalidade crítica: formação docente e transformação social. Perspectivas em Diálogo: revista de educação e sociedade, Naviraí, v. 1, n. 1, p. 34-42, jan./jun. 2014.
FREIRE, P. Pedagogia do oprimido. 17. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1987.
GENTILI, P. Neoliberalismo e educação: manual do usuário. In: GENTILI, P. (Org.). Escola S.A.: quem ganha e quem perde no mercado educacional do neoliberalismo. Brasília, DF: CNTE, 1996.
PARO, V. H. Administração escolar: introdução crítica. São Paulo: Cortez, 1986.
SANTOS, M. Por uma outra globalização: do pensamento único a consciência universal. São Paulo: Record, 2001.
SAVIANI, D. Educação: do senso comum à consciência filosófica. São Paulo: Cortez Autores Associados, 1980.
SCHON, D. The reflective practitioner: how professionals thinking action. New York: Basic Books, 1983.
ZEICHNER, K. M. Uma análise crítica sobre a “reflexão” como conceito estruturante na formação docente. Educação e Sociedade, Campinas, v. 29, n. 103, p. 535-554, maio/ago. 2008.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Compromiso de Facilitación de los Trabajos en Licencia Creative Commons
El Boletín Técnico de Senac estará disponible a través de la licencia BY NC, de forma gratuita y sin fines comerciales.
En vista de ello, al someter sus trabajos para evaluación, los autores se comprometen a proveer la disponibilidad de sus trabajos por la licencia Creative Commons BY NC junto al sitio web <https://b.creativecommons.org>, dispensando así la necesidad de la firma de cualquier documento o contrato con Senac para regular la disponibilidad de sus trabajos en el Boletín Técnico de Senac.
Los autores declaran que reconocen el Boletín Técnico de Senac como periódico electrónico de acceso libre, cuyas Políticas y Directrices para Autores están a disposición para conocimiento en su sitio web oficial, a saber: www.bts.senac.br y que las mismas pueden ser modificadas en cualquier momento, quedando inmediatamente cualquier nueva condición publicada en línea.
